Montagem do gibi + Entrega da camiseta Aos os Artistas Mirins

Desejo A todos Um feliz Natal e um prospero Ano Novo

Montagem Do gibi da Historia Da Matemática

I Mostra dos Jogos Matemáticos

Fotos do Projeto - I Mostra dos Jogos Matemáticos

I MOSTRA DOS JOGOS DE MATEMÁTICA

A Matemática não mente. Mente quem faz mau uso dela.

                                                                Albert Einstein

Projeto elaborado pela:

Professora Karla Cabral

PROJETO

I MOSTRA DOS JOGOS DE MATEMÁTICA

“Você pode dizer

Que sou um sonhador

Mas não sou o único

Tenho esperança de que um dia

Você se juntará a nós

E o mundo será como um só.”

                             John Lennon

Projeto elaborado pela:

Professora: Karla Cabral

Projeto “I Mostra dos jogos de matemática”

. APRESENTAÇÃO

Ao apresentar este projeto para ser desenvolvido na disciplina de matemática com os alunos dos sétimos anos (7º ano) do Ensino Fundamental penso em atingir alvos quanto à didática do ensino e interesse do aluno, buscar dentro de cada um deles a criatividade, fazer com que eles coloquem a mão na massa para criar e inovar a ação coletiva na escola.

. JUSTIFICATIVA

Justifico este trabalho pelo fato do olhar do professor, ser também o de preocupação em proporcionar aos alunos atividades atrativas.

. OBJETIVO GERAL

Despertar no aluno o interesse para a disciplina de matemática leva-lá a compreende-la em sua plenitude, propor lhe que o desenvolva habilidades para as atividades do dia-a-dia  em sala de aula diante bem como dos desafios da sociedade.

. OBJETIVO ESPECÍFICO

Com o lúdico, vamos descobrir talentos natos de cada aluno, com vontade de mostra o que sabem fazer, e como fazer .

. PROPOSTA METODOLÓGICA

Realizar quatro (4) fases para a concretização deste projeto com a seguinte didática

1ª Trabalho em equipe;

2ª Organização;

3ª Distribuição de tarefa;

4ª Conclusão

. AVALIAÇÃO:

Entendo a avaliação como um processo continuo e acumulativo, contextualizando por toda a comunidade escolar, práticas avaliativas diagnosticas e participativas levando em consideração o aluno com toda essa bagagem e as diferentes individuais.

. CONCLUSÃO:

Ao concluir este trabalho, afirmo que nossa escola, tem que ser um espaço aberto onde todos os sujeitos sejam estimulados ao exercício da escolha, nas pequenas e nas grandes coisas, de modo que assim aprendam a cultivar valores e a refletir sobre eles o tempo todo. Somente assim teremos à escola que queremos a sociedade que almejamos e um mundo melhor!

Referências Bibliográficas

BRASIL, Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996: estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional.

BRASIL, Secretaria da Educação Fundamental, Parâmetros Curriculares Nacionais Secretaria de Ed. Fundamental – Brasília; MEC/SEF, 1997, 130p.

                      Segui aqui as fotos tiradas no dia do Evento, realizado no dia 11/09/2013.

Profª Karla Cabral idealizadora do Projeto

Fotos tiradas por: 

Eric Souza

Treino Saresp

Clique em cima da imagem para aumenta-la e passe para proxima imagem usando as setas do teclado 

Exercícios resolvidos - Probabilidade - 2º E.M

1) Uma bola será retirada de uma sacola contendo 5 bolas verdes e 7 bolas amarelas. Qual a probabilidade desta bola ser verde?

Neste exercício o espaço amostral possui 12 elementos, que é o número total de bolas, portanto a probabilidade de ser retirada uma bola verde está na razão de 5 para 12.

Sendo S o espaço amostral e E o evento da retirada de uma bola verde, matematicamente podemos representar a resolução assim:

A probabilidade desta bola ser verde é ⁵/₁₂

_{2) Três moedas são lançadas ao mesmo tempo. Qual é a probabilidade de as três moedas caírem com a mesma face para cima?}

Através do princípio fundamental da contagem podemos determinar o número total de agrupamentos ao lançarmos três moedas.

Como cada moeda pode produzir dois resultados distintos, três moedas irão produzir 2 . 2 . 2 resultados distintos, ou seja, poderão produzir 8 resultados distintos. Este é o nosso espaço amostral.

Dentre as 8 possibilidades do espaço amostral, o evento que representa todas as moedas com a mesma face para cima possui apenas 2 possibilidades, ou tudo cara ou tudo coroa, então a probabilidade será dada por:

A probabilidade das três moedas caírem com a mesma face para cima é igual a ¹/₄, ou 0,25, ou ainda 25%.

3) Um casal pretende ter filhos. Sabe-se que a cada mês a probabilidade da mulher engravidar é de 20%. Qual é a probabilidade dela vir a engravidar somente no quarto mês de tentativas?

Sabemos que a probabilidade da mulher engravidar em um mês é de 20%, que na forma decimal é igual a 0,2. A probabilidade dela não conseguir engravidar é igual a 1 - 0,2, ou seja, é igual a 0,8.

Este exercício trata de eventos consecutivos e independentes (pelo menos enquanto ela não engravida), então a probabilidade de que todos eles ocorram, é dado pelo produto de todas as probabilidades individuais. Como a mulher só deve engravidar no quarto mês, então a probabilidade dos três meses anteriores deve ser igual à probabilidade dela não engravidar no mês, logo:

0,1024 multiplicado por 100% é igual a 10,24%.

Então:

A probabilidade de a mulher vir a engravidar somente no quarto mês é de 10,24%.